一、前言“移动学习开始得到越来越多的关注，但是与移动技术在其他领域，如办公、家庭、交通等领域的应用和推广相比，教育还是被移动技术应用所忽略的领域，与移动学习相关的理论和应用研究也还刚刚起步。”当前有关移动学习的研究成果多偏重于理论研究，实证研究较少。现代的学习者对网络环境十分熟悉，也热衷于使用手机等新设备，这一特点为移动学习的开展创造了条件，手机3G网络技术的发展更丰富了学习活动的内容和形式。因此，利用手机3G网络开展移动式英语学习是现今教学改革进程中必做的功课和不可避免的趋势。
教育部规定，只有通过“大学英语”的统一考试，电大或网络教育学院的本科学生方可获得毕业证书。
因此，本研究选择“大学英语B”考试科目为研究内容，因为“大学英语B”是除网络教育英语专业和体育、艺术类专业本科生之外所有考生必须参加的统考项目。全国每年有超过100万人次参加“大学英语B”的考试，近几年的通过率却呈现下滑趋势。徐州广播电视大学(以下简称徐州电大)的通过率最低时仅为33％左右，英语学习成为众多成人网络学习者的“拦路虎”。为了解决这一问题，本课题组开展了“大学英语B”课程的移动学习实证研究，以全面了解基于3G网络移动式英语学习的效果、实施方式和应用情境，以及学生对于利用3G网络开展移动学习的态度和看法等。
二、研究设计
(一)研究对象及方法本研究的对象是徐州电大五所分校(贾汪分校、邳州分校、新沂分校、铜山分校、沛县分校)2011年春季入学的200名非英语专业本科学生，分属建筑、管理等多个专业，按学号随机抽取；其中，职业为公司职员和销售人员的比例分别达到54％ 左右和16％左右，二者合计达到70％。
经调查，研究对象的英语基础普遍较低，只有17％ 左右的受试者自认为英语水平达到了大学水平、英语水平达到高中水平的占37％、达到了初中英语水平的占46％左右；也就是说，83％左右受试者的英语基础处于中学水平。绝大部分成人学习者出于工作原因需要经常出差，使得平常花在英语学习上的时间偏少，工作和学习之间的矛盾突出。研究对象学习英语的目的性较强，经过一个学期英语必修课程的学习后，在第二学期就需要通过教育部“大学英语B”的统考，而该考试是网络教育本科段学生获得毕业证书的必要条件之一。
研究人员把研究对象分为实验组和控制组，实验组是200名试点学生，而控制组则是这七所分校没有参加试点的1728名学生。本研究主要采用文献法、问卷调查法、访谈法以及对比分析法，对3G网络移动学习在“大学英语B’统考中的助学、促学、助考效果进行调研，并对采集数据进行分析。
(二)3G网络移动学习的硬件、软件环境实验硬件为3G智能手机，软件主要有安卓手机系统和掌中英语。掌中英语是一款免费的英语学习手机软件，涵括各种海量英语知识和资讯，主要用于头脑风暴阶段，学生围绕学习主题进行集思广益、丰富英语学习内容，从而提高学习的深度和广度。研究者还利用手机QQ、微信等应用程序建立开放的学习群，便于学生进行阅读、点评、浏览作业及随时更新，还可以根据同伴的评论与反馈进行及时的回应。
(三)实施过程研究者利用3G手机网络建立学习论坛，定期发布“微型课件”，并将主要的知识点和授课提纲发布在QQ群中，还组织学生利用掌中英语软件就相应的主题进行学习、交流和讨论。“微型课件”在2o12年3月11日一2012年7月31日期间每逢周一、三、四晚上7：30发布，研究者共发布“大学英语B”移动学习单元30个。研究采用定量、定性相结合的研究方法；在定量研究中，教学方法为自变量，英语写作成绩为因变量；定性研究主要通过访谈了解学生对手机3G网络移动式英语学习的态度和看法。
三、研究结果及讨论
(一)数据分析徐州电大2012年12月“大学英语B”实验组和控制组的通过率对比。从表1可以看出，徐州电大五所分校的平均通过率为4l％，实验组学生的平均通过率为72％，控制组学生的平均通过率为44％ 。由于实验组的学生是随机抽取自2000多名参加考试的学生中，也兼顾到城区和郊区分校以及专业的均衡性；且“大学英语B”系国家统一命题考试，试卷的信度和效度均较高，因此，此项考试的结果完全可以佐证“大学英语B”移动学习实验研究的效果。
(二)问卷调查结果分析课题组成员随后向参加移动学习的200名学生发放问卷，收回有效问卷186份。研究人员着重从学生对移动学习的态度、学习内容及有效性等几个方面展开调查。
1．学生对移动学习的总体态度“上学期我们采取的手机3G移动学习这种形式，您的态度是什么?”的调查结果显示，持“欢迎”态度的168人，占90％ ；持“无所谓”态度的15人，占8％ ；持“拒绝”态度的3人，占2％ 。可见，绝大部分学生愿意接受这种学习辅导方式，持拒绝态度的学生是出于硬件受限、手机故障率较高、不能及时获知学习内容等原因。“您以后还希望参加类似的手机3G移动学习或向别的同学推荐这种学习方式吗”的调查结果显示，选择“很希望”的有69人，占37％ ；选择“希望”的有90人，占49％；选择“无所谓”的有21人，占11％ ；选择“不希望”的有6人，占3％ ；选择“很希望”和“希望”的学生比例达到了86％左右。
2．移动学习有效性调查研究者着重从词汇和语法、交际用语、翻译和写作等三个方面调查了学习内容的有效性，从调查结果中可以看出，经过亲身体验，绝大多数受访者对3G网络移动式英语学习的认可程度较高，对学习效果也比较满意；持不赞同态度的受访者主要是因为手机功能受限，“屏幕尺寸小，看学习资料比较费劲；用手机打字进行交流不太习惯”；85％ 以上的受访者都选择了“支持手机移动学习”这一选项。本研究还就学生支持3G网络移动式英语学习的理由进行了调查(表3从调查结果中得知，大多数受试者对于3G手机开展英语学习持支持的态度，首要原因在于手机“支持随时随地学习”，其次是手机学习的操作方便。可见，学生对移动学习有很高的认可度，这种认同感主要源于移动学习“随时随地”的特点。
成人学习者的英语基础普遍较低，虽然绝大部分成人学习者认识到英语对于工作和生活的重要性，受工学矛盾突出的影响，平常他们花在英语学习上的时问偏少 ，每周英语学习时间不足1个小时的比例达到63％ ，学习时间严重不足。成人学习者工作压力大，经常出差，很少能够来课堂中与老师面对面交流，且没有固定的英语学习时间段，只能见缝插针地学习，而移动英语学习恰好可以满足成人学习者这种利用零散时间进行学习的需要。
另外，本研究还分析了成人学生利用手机3G网络进行移动式英语学习的主要方式，主要有“下载学习资源”“手机软件互动”“在线上网”和“通过手机短信(彩信)进行学习”4种，利用手机软件进行在线互动和利用手机上网是两种最主要的学习方式(表4)3．移动学习认可度调查有168名学生(占调查人数的90％)表示喜欢3G手机网络移动式学习，主要原因有，第一，同学问的交流和互评易于操作和实现，本人可以随时查看、修改其他同学的学习动态，了解他人的学习状况；第二，3G网络移动学习平台能保留和提供各种类型的学习资料，使学生能够直观地看到自己的英语学习过程；第三，3G网络移动学习可以促进学生问的相互学习，学生可以随时阅读他人作品，认真思考作者意图和想要表达的内容；第四，学生在313移动学习中能得到教师及时的反馈和指导，因为，老师可以进入任意一位同学的移动学习空间，及时准确地给出提醒、建议与评语。
“你对3G网络移动式英语学习效果是否有其他评价或看法”的调查结果显示，部分学生在3G学习实施中遇到了困难。限制学习效果的因素分析结果显示，“硬件设备不足(手机配置不够)”和“手机3G网络学习资源(如软件资料等)的匮乏”是目前制约手机3G网络开展英语学习的最主要因素四、结语作为一种全新的学习方式，移动学习的最大特点是能够随时随地开展学习活动 j。学习者能够借助3G网络获取自己感兴趣的学习资源，并与教师和其他学习者开展即时的交流和互动。徐州电大开设“大学英语B”移动学习尽管只有一个学期，但得到学生的高度认可，并已取得了可喜的效果。手机具备的轻便、灵活等优势与3G网络所具备的随时、随地、随需特点能够满足成人学习者利用零碎、空闲时间进行学习的需求。“在线交流、离线学习”是利用3G网络进行移动式英语学习的主体方式；“查询、学习和交流”是成人开展移动英语学习的核心功能需求。
但是，研究结果也暴露出一些问题：首先，并非所有学生都能适应移动式英语学习；由于学习风格不同、性格差异等原因，一些学生不习惯基于手机网络平台的交流和讨论，更无法开展有效的协作学习 ，操作相关的手机应用程序也不熟练；其次，适合移动学习的软件资源相对不足，且以文字材料居多，缺乏合适的音、视频材料；最后，硬件设施也是不可忽略的问题。课题组将在下一个研究阶段继续扩大试点，并在成功经验的基础上力求开发出成人本科学士学位英语考试移动学习资源平台，从而推动开放大学的建设和发展，为远程学习者提供迫切需要的学习支持服务。
移动式学习作为一种新型的学习方式，在教学领域中有着广阔的应用前景 ，但是，它的推广与应用不能盲目冒进，而是要根据特定的教学环境、教学对象以及教学条件进行选择。怎样实现3G网络在教育教学中的应用效果最大化、模式最优化，依然是一个需要研究者在实践中不断探索的问题。
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